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                      教師備課指導

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                      “雙減”之下,老師如何打造高效課堂

                      來源:101教育網整理2022-05-10 字體大?。?

                        落實“雙減”,在于“減負提質”。要達成這一目標,需要變革傳統課堂,生成有效課堂。什么樣的課堂才是高效課堂呢?

                        進行結構化備課

                        備課是教學過程中一個至關重要的核心環節,是師生為實現高質量課堂學習而進行的全方位準備,它是一個動態的過程,包括課前備、課中備和課后備。

                        從教師角度來看,備課是無止境的過程,涉及教師的生活、學習、教學等活動;從課堂內涵變化來看,課堂教學應由過去的“教師向學生傳遞知識”轉向“師生通過合作探究來建構知識”,這種轉型要求備課必須有教師和學生這兩個主體的共同參與。備課過程是師生學習、成長的過程,不能狹隘地認為備課是教師的工作,上課才是學生學習的過程。

                        在備課過程中,教師和學生應從不同角度和視角進行結構化準備,需要老師們超越自己,大膽創新,尊重學生的認知規律,從學生的學習活動、情感發展等需求出發,研究教材,有效利用課程資源,搭建有效教學平臺。

                        學生資源的開發整合

                        生成有效課堂,一方面要讓每個學生既會學,又學會,另一方面要在對學生進行編班、分組、排座時,注意將不同程度的學生合理搭配,交叉安排,以座位形式結成幫扶對子,讓會的學生教不會的學生,對學生資源進行充分開發整合和利用。

                        教學情境的精妙設置

                        有效課堂要突顯它的魅力,要讓學生喜歡,要激發學生的學習興趣,不管哪個學科,關鍵在于教學情境的創設,

                        課堂是個多變的時空,廣義的課堂不僅是教室,工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂,把學生帶到田間地頭去學習,帶到美麗的大自然去上課,帶到工廠、車間、社區去體驗,這便是最真切、最鮮活的教育情境。

                        即使在課堂,老師也可以根據學科的特點,設置一些靈活的、有趣的教學情境,讓學生置身其中,親身感受。比如小學低段,可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創設一些情景;作為高年級,可以組織學生參加社會實踐活動,這也是一種情境創設。

                        

                      “雙減”之下,老師如何打造高效課堂


                        設問答疑的把握拿捏

                        有效課堂的主人是學生,教師只作最恰當、最精當的點撥,師生之間的交流與互動,主要是靠設問答疑這一載體來實現的。

                        因此,教師的設問、提問,最后的點評、解答,要得體、要巧妙,要形成照應,要具有開導性和啟發性。對學生大膽的質疑、開拓的思維、勇敢的表現,教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。

                        至于怎么來設問、提問,教師怎么來解答、點評,同時怎么來鼓勵學生,這都是有技巧的,都要做一些深度的思考和研究。

                        教學常規的檢查督促

                        生成有效課堂,就像我們推進其他工作一樣,要統籌兼顧,絕對不能顧此失彼,水中按皮球。生成有效課堂,先進的理念要運用,有效的方法要探索,行之有效的模式要推進。

                        有效課堂既要立足常態,又要追求常新,還要突破常規,這里所說的“常態”就是指的教學常規管理,它是追求常新、突破常規的基礎。

                        10點小提醒送給老師

                        01、一定要重視課堂的導入。良好的開端是成功的一半。課堂導入要做到靈活多變,引“生”入勝。

                        02、課堂上,教師進入狀態,精神飽滿;語言不僅要生動、形象,還有幽默。讓課堂上有笑聲,學生才會愿意上你的課。

                        03、在課堂上要“用教材教”,而不要“教教材”。用教材教,從創造性加工教材開始,教師要對教材科學地重組、合并、放大、縮小,添加、刪除,讓教材符合你的學生的實際,符合你的學生的口味。

                        04、一定要用自己的話講,講出自己的理解,講出自己的特點,講出自己的風格,千萬不要照本宣科。

                        05、課堂上教師的全部功績在于“引導”。好學生不是教師教出來的,而是教師“引導”出來的。好教師就是善于“引導”的教師。

                        06、課堂上,教師一定要學會“偷懶”。教師“懶”一點,學生才會"勤"一點。一名“懶”教師會培養一班“勤”學生,相反,一名“勤”教師,就會培養一班“懶”學生。

                        07、課堂上,教師一定要學會“裝儍”。教師“儍”,學生才會聰明。

                        08、課堂上,教師一定要學會“踢皮球”。學生是課堂上的主體,是學習的主體,教師不要當“保姆”,什么事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生,讓學生學會自己解決問題。

                        09、教師一定要站在學生的角度來思考問題,找出學科的難點;一定要從學科本身的特點,確定重點。做到有的放矢。

                        10、課堂上,教師一定要注意課堂的生成,要善于捕捉教育機會,要注意學生的思路。千萬不要什么情況下,都按自己預設的教案進行。

                        實際上,“雙減”之后的課堂教學方法多樣、途徑豐富,不論采用何種方法,加強對學習本質的理解和重視,是解決問題的金鑰匙。

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